Análisis sobre las Tendencias en el Entorno Nacional e Internacional y su Impacto en el Ambiente Educativo

Análisis sobre las Tendencias en el Entorno Nacional e Internacional y su Impacto en el Ambiente Educativo

14 Mayo 2013 By In Pedagogía
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Manuel Ernesto Aparicio Guzmán
Director de Vínculos Interinstitucionales
Universidad Pedagógica de El Salvador
Máster en Administración de Instituciones Educativas


Resumen
Se presenta en este trabajo, un análisis de los retos y desafíos que enfrentan las instituciones de Educación Superior (IES), particularmente las formadoras de profesionales de la Educación, con relación al qué y cómo enseñar según las demandas de la sociedad actual. El autor reflexiona sobre el nuevo escenario de la Educación superior frente a la innovación tecnológica, la economía del conocimiento y la globalización.


Abstract
An analysis of the current challenges and issues faced by the Higher Education Institutions, particularly those dedicated to prepare professionals in education, is presented. The focus is on what and how to teach according to the existing realities in society. The author reflects over the new scenario of higher education facing technological innovation, knowledge economy and globalization


Palabras clave
Educación superior, estrategia, innovación educativa


INTRODUCCIÓN
Una de las funciones de la Educación Superior es planificar su futuro a mediano y largo plazo. Para ello se debe examinar la condición presente y también futura de su entorno. En este sentido, es necesario reflexionar sobre la relación dialéctica que existe entre la escuela, la Universidad en particular y la sociedad en general, en la cual una estructura influye y es al mismo tiempo influenciada por otra.

La sociedad actual por ejemplo, a partir de las tecnologías de la información y comunicación (TIC's), la economía del conocimiento, la globalización y el concepto de sostenibilidad, inciden determinante en el qué y cómo enseñar.

La universidad debe educar para perfeccionar un presente ya existente y lograr así un mejor futuro; a la vez debe instruir como las pautas culturales y tecnológicas de esa sociedad se lo van demandando.


Como mencionan Zepeda y Calao (2009), las escuelas de hoy no son muy diferentes de las de hace 100 años; pero deben de formar personas para un mundo completamente distinto. El motor primario de este gran adelanto es la explosión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Gracias a ellas, las distancias geográficas y los husos horarios se ven superados por una disponibilidad cada vez más creciente de información en cualquier lugar y a toda hora. El libro, el salón de clase, el mismo maestro, se ven replanteados por la computadora portátil, el teléfono inteligente, el internet inalámbrico y el video. Se deben de plantear nuevas formas de enseñar para un público que crece usando esos artefactos tecnológicos y que va desfasando al material impreso. Hay quienes aprenderán a leer en la pantalla de una "Tablet", acompañada de animaciones que complementan a la palabra leída; y no en un libro de lectura con ilustraciones estáticas. Es necesario decidir cuál será el futuro de los salones de clase, las bibliotecas, los grandes auditorios, en resumen, grandes inversiones en infraestructura de parte de las instituciones de educación de cara al futuro, mismas que podrán ser reorientadas hacia la adquisición de tecnología tanto en computadores como en equipos de comunicación que hagan llegar la enseñanza a más lugares. Existe un costo de oportunidad que debe de ser optimizado mediante una adecuada planeación en inversión de capitales.

En una información emanada por Darwin Magazine (2001), citada por Call (2005), los activos del conocimiento (activos intangibles de una empresa) suman el 78% del valor total de las 500 empresas listadas por Standard & Poors en Estados Unidos. Presenciamos un dramático desplazamiento de una economía del tipo industrial, a otra de servicios y ahora del conocimiento. Le tomó siglos al hombre para pasar de un modelo de producción agrícola-artesanal a otro industrial. El paso de la economía industrial al de servicios requirió menos de cien años; y el cambio hacia una economía del conocimiento no tomó más de tres décadas. Siendo el conocimiento el activo más significativo en el patrimonio de las grandes empresas; y, reconociendo que quien lo crea y lo administra actualmente es el sector privado; las universidades deben de plantearse cómo servir a una sociedad en la cual el saber se ha "capitalizado", dejando de ser patrimonio casi exclusivo de la Academia. No queda duda que, de no hacer nada, las universidades dejarán de ser los principales repositorios de capital intelectual de una nación para volverse como un preparador general de individuos que recibirán su verdadera formación en los empleos. La universidad se convertirá en una especie de escuela de primeras letras en el campo profesional. Este es el Escenario "Educación superior, Inc.", citado por López S. (2007), en el que las universidades se convierten en simples proveedoras de recursos educativos sujetas a la demanda de los conglomerados empresariales.

Se ha dejado a la Globalización en tercer lugar de estos comentarios, no porque ese sea su lugar de importancia, sino porque ella es facilitada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación y es el motor de la nueva Economía del Conocimiento antes analizadas. El mismo López S. (2007) dedica parte del artículo citado a analizar los efectos de la Globalización en la educación y su interacción con las relaciones inter institucionales universitarias; sean éstas totalmente al margen o totalmente incluidas en los acuerdos comerciales mundiales (ej. la Organización Mundial de Comercio, OMC). Las universidades y los mismos Estados deberán analizar la conveniencia de "sub-contratar" los servicios educacionales, especialmente aquellos que demandan conocimientos llamados "de punta", a educadoras multinacionales con amplios recursos tecnológicos, economías de escala y acceso a los últimos desarrollos en el conocimiento teórico y aplicado.

Considerando este hecho la planeación es primordial, ya que lo peor que pueden hacer las universidades frente a la globalización es "no hacer nada". Al igual que las industrias nacionales se vieron retadas en la última mitad del siglo XX por la tendencia de apertura de los mercados comerciales, cuestionando a sus respectivos gobiernos por abandonarlas a las fuerzas del mercado; así ahora vemos que las universidades no tienen fronteras, que los diplomas universitarios son reconocidos por los empleadores, con o sin la venia de los Estados, borrando así la barrera de protección que tenían las instituciones de educación superior locales. Es necesario, por lo tanto, competir en un mundo donde las certificaciones del Estado no son más el escudo protector.

Por último, es importante mencionar el tema de la sostenibilidad económica de las universidades en el presente y en el futuro cercano. De acuerdo con Agasisti, et al (2006), la reducción progresiva de los recursos públicos ha llevado a que muchos gobiernos europeos a exigir que sus organizaciones se vuelvan más eficientes, adoptando prácticas antes sólo empleadas en el sector privado. Este cambio arrancó a principios de los años ochenta en el sector público en general, y ha afectado también a las universidades, en particular alterando el equilibrio entre los gobiernos centrales y las instituciones académicas, aumentando la descentralización de las responsabilidades de las últimas. Las instituciones de educación superior públicas y privadas deberán de tener en cuenta que la obtención de ingresos por parte del Estado y donantes exige ahora una mayor y más exacta rendición de cuentas. Herramientas de gestión, tales como la Planeación Estratégica, que eran vistas como meros requisitos para acreditarse en los sistemas nacionales de educación superior, se convierten ahora en procesos obligatorios para el acceso a fondos provenientes del presupuesto de la nación o de entidades privadas. El grado de exactitud esperada para la Planificación dará un salto cualitativo a causa de las expectativas de los grupos de interés.


CONCLUSIONES
Son muchos los retos que enfrentan las universidades en el entorno local-regional y el internacional. La globalización y las TIC´s han redimensionado esos términos (local, regional, internacional), y a hora tenemos a las mejores universidades, nuestras competidoras, a la vuelta de la esquina.

El correcto análisis de las oportunidades y amenazas que estas tendencias ofrecen, mediante una planeación hecha a fondo, será vital para construir un escenario transformador en el que las universidades seguirán ocupando un papel de primera línea en el desarrollo de las sociedades.

REFERENCIAS
Agasisti, T., Arnaboldi, M. & Azzone, G. (2006) Strategic management accounting in universities: the Italian experience. Artículo electrónico recuperado de
Springer Science + Business Media.

Call, D. (2005) Knowledge management, not rocket science. Journal of Knowledge Management, 9(2) pp 19-30. Artículo recuperado de internet el 13 de agosto de 2012 de http://dx.doi.org/10.1108/13673270510590191

López Segrera, F. (2007). Escenarios mundiales y regionales de la educación superior. Avaliacao, Campinas, Sorocaba, SP. 12(3) pp 385-400. Artículo recuperado de internet el 21 de enero de 2013 de http://www.scielo.br/pdf/aval/v12n3/a02v12n3.pdf

Zepeda, C. y Calao, R. (2009). Cultura informática. México, DF: Grupo Educare, S.A. deC.V.

Visto 6288 veces Modificado por última vez en Martes, 11 Junio 2013 08:34
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